OPTION (Session : 2005)
tems of all options tailored to better prepare you for your tests
Indiquez le reproche fait au mode collectif.
Le risque de manque d’émulation.
La tendance de l’enseignement au rabais.
Le nivellement des élèves.
Le manque de contact social.
Le complexe de supériorité des élèves-maîtres.
En rapport avec le schéma d’analyse d’une leçon, indiquez la série qui associe correctement les éléments du groupe I à ceux du groupe II.
Groupe I.
Groupe II.
Ab, Bc, Cd, Da.
Ad, Bc, Cd, Da.
Ac, Bd, Ca, Dd.
Ac, Ba, Cd, Da.
Ab, Ba, Cd, Dc.
Au cours d’une leçon, la question adressée à toute la classe présente les avantages suivants, excepté :
L’activité de toute la classe est stimulée et encouragée.
Tous les élèves sont attentifs lors de l’énoncé de la question.
Les élèves se sentent tous concernés au moment de l’énoncé de la question.
Chaque élève bénéfice d’un temps de réflexion égal avant de répondre.
L’élève choisi qui tarde à répondre sera harcelé des questions.
C’est en agissant et en touchant que l’élève apprend à penser. Pour atteindre cet objectif, l’enseignement du maître doit être :
Adapté.
Coordonné.
Actif.
Concret.
Donné avec contrôle.
La méthode des centres d’intérêt est basée sur le principe de (d’) :
Activité.
Adaptation.
Intérêt.
Intuition.
Coordination.
Le plan d’une leçon de gymnastique comprend entre autres, trois principales étapes méthodologiques qui sont
La présentation verbale de l'exercice , le démonstration par un élève et la répétition par tous les élèves.
Un exercice de délassement, l'exercice du jour et le retour au calme.
Une course des mouvements intéressants, l'exercice du jour et des exercices de retour au calme.
La mise en train, la présentation de l'exercice du jour et le retour au calme.
Un exercice court de mise en train, l'exercice du jour et la répétition de l'exercice de la leçon précédente.
Indiquez le schéma approprié que le maître peut utiliser pour l’initiation de ses élèves à la notion du double en première année primaire.
Le but principal de la leçon d’élocution est d’apprendre à :
Ecrire rapidement.
Lire couramment.
S’exprimer couramment.
Lire et écrire couramment.
Réciter couramment.
Dans la critique d’une leçon, on accorde une grande importance :
À l’activité et la participation des élèves.
À la méthode employée par le maître.
Au comportement du maître.
Au langage du maître.
À la préparation de la leçon.
La quatrième étape d’une leçon de lecture élémentaire par la méthode synthétique est la (l’) :
Formation de la phrase.
Formation des mots.
Formation des syllabes.
Étude des voyelles.
Étude de la consonne.
Le dessin qui développe le mieux l’imagination créatrice de l’enfant est le :
Dessin libre.
Dessin de forme-type.
Dessin d’imitation.
Dessin d’observation.
Dessin géométrique.
Les leçons de problèmes s’adressent avant tout aux facultés suivantes :
Le jugement et l’imagination.
Le raisonnement et l’imagination.
Le jugement et la mémoire.
Le jugement et le raisonnement.
Le raisonnement et la mémoire.
Dans le NPNEP (Nouveau Programme National de l’Enseignement Primaire), la calligraphie constitue une (un) :
Branche associée.
Sous-branche.
Branche singleton.
Branche composée.
Exercice.
Dans une étape de l’expérience pavlovienne, SONNERIE→CHIEN→SALIVATION représentée par la formule S→O→R, la sonnerie constitue :
L’excitant conditionnel.
Le réflexe conditionnel.
La réaction secondaire.
L’excitant secondaire.
Le stimulus inconditionnel.
L’éducation de la volonté se fait de manière progressive. Une des méthodes éducatives ci-dessous est une entrave à l’éducation de la volonté :
Faire appel à la raison et aux sentiments de l’enfant au fur et à mesure qu’il grandit.
Veiller à la santé et à la formation morale et intellectuelle de l’enfant.
S’adresser à la raison et à la conscience de l’enfant à partir de l’adolescence.
Développer les capacités abouliques de l’enfant pour renforcer sa volonté.
Dresser l’enfant au cours des premières années de sa vie.
Dans la classification des émotions complexes, l’admiration résulte de la combinaison de :
Étonnement, peur, soumission.
Étonnement, peur, répulsion.
Répulsion, soumission, colère.
Soumission, colère, étonnement.
Étonnement, soumission.
Le psychologue qui a mis au point la technique de l’enseignement programmé s’appelle :
Freud.
Piaget.
Fechner.
Watson.
Skinner.
L’exploitation judicieuse et rationnelle du programme exige une analyse approfondie de ce dernier pour découvrir :
Les étapes d’élaboration du programme.
L’esprit du programme.
La technique d’exploitation du programme.
La technique d’utilisation du programme.
Les objectifs pédagogiques du programme.
Indiquez les intérêts caractéristiques de la première enfance.
Intérêts glossiques.
Intérêts subjectifs.
Intérêts objectifs.
Intérêts esthétiques.
Intérêts égocentriques.
Pour enrichir la notion de mangue, le maître montre (I) la couleur du fruit, en hume (II) l’odeur, fait palper (III) la peau du matériel et en donne la chair à manger (IV) aux élèves. L’élément intuitif (III) provoque la sensation :
Gustative.
Auditive.
Organique.
Kinesthésique.
Cutanée.
Indiquez la proposition qui renferme l’objectif principal poursuivi par les devoirs scolaires.
Contrôler les connaissances précédentes.
Appliquer les connaissances acquises.
Enrichir les connaissances antérieures.
Découvrir les connaissances personnelles.
Acquérir les connaissances nouvelles.
La moyenne des présences pour un mois de 24 jours de classe d’une salle de 36 élèves avec un enregistrement de 60 absences est :
33,5.
24.
22,3.
40.
28,5.
Les documents indispensables pour une meilleure application du programme sont :
La combinaison valable est :
a,b,d.
a,b,c.
d,e,a.
b,c,d.
e,a,b.
Voici un objectif spécifique de la géographie en 4ème année primaire : « identifier, décrire et localiser les reliefs, les zones climatiques… du Congo ». Un des objectifs opérationnels ci-dessous ne cadre pas avec cet objectif spécifique :
Reconnaître sur une carte muette les principales zones climatiques du Congo.
Décrire les principales caractéristiques du climat du Congo.
Connaître les phénomènes typiques du climat du Congo.
Citer les principaux reliefs du Congo.
Situer sur une carte les principales Zones climatiques du Congo.
En éducation, la notion de « Périodes sensibles » est l’œuvre de :
Claparède.
Dewey.
Montaigne.
Decroly.
