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FICHE PEDAGOGIQUE

THEME : LE TRAVAIL

COMPETENCE A TRAVAILLER

CE, EOE, EOC

 

 

  • Niveau : B2 (5ème humanité)
  • Support : IMAGE SUR LE TRAVAIL DE CHAMP
  • Objectif : - Emettre son point de vue par rapport au travail
  • Objectif linguistique : l’emploie de l’imparfait et du passé composé

Lexique : champ lexical des mots « Racisme, noir »

Stylistique : l’antithèse et la métaphore   

Littérature négro-africaine ; ses origines

Objectifs (inter) culturels : prendre conscience du travail dans la vie humaine.

 

  1. Vérification des connaissances

Vérifier si les apprenants connaissent l’importance, les milieux, les antonymes, les sortes de travails.

  1. Déroulement de l’unité didacti

Activité 1 : mise en Route

  1. Matériel : la ségrégation et ses conséquences
  2. Organisation de la classe, mini-groupe de 5 apprenants
  3. Conseils méthodologiques à l’enseignant ;
  • Ecrire au TN « la ségrégation et ses conséquences » ;
  • Par le jeu de remue-méninge demandé à chaque mini-groupe de penser à tout ce qui peut être à l’origine de la ségrégation sociale ;
  • Les écrire au TN au fur et à mesure qu’ils sont cités ;
  • Mise en commun
  1. Consigne pour les apprenants
  • Dites tout ce qui peut être à l’origine de la ségrégation social

Activité 2 : compréhension globales

  1. Matériel : texte + grille de compréhension n°1
  2. Organisation de la classe : travail en mini-groupe de 6 apprenants
  3. Conseils  méthodologique à l’enseignant
  • Distribuer le texte aux mini-groupes
  • Demander aux apprenants de lire le texte et de répondre aux questions de la grille n°1
  • Mise en commun
  1. Consigne pour l’apprenant :
  • Lisez le texte attentivement et répondez aux questions de la grille n°1

Activité 3 : Compréhension détaillée

Etape 1 :

  1. Matériel ; texte + grille de compréhension n°2
  2. Organisation de la classe ; mini-groupe de 5 apprenants
  3. Conseils méthodologiques à l’enseignant :
  • Distribuez les textes au mini-groupe des apprenants
  • Ecrire les questions au TN ou distribuer les grilles de compréhension n°2
  • Pendant quelques minutes, demander aux apprenants de répondre à ces questions
  1. Consigne pour l’apprenant :
  • Répondez aux questions de la grille n°2

Etape 2 :

  1. Matériel : les réponses aux questions n°3 et 5 de la grille de compréhension n°2
  2. Organisation de la classe : mini-groupe
  3. Conseils méthodologique à l’enseignant :

 

 

Nom : BOG-MEN

NABANA HORTENSE

Ecole : I.T.P.C. Marial

Fiche pédagogique N°1.

Thème : Protection – de la nature

Compétence langagières à travailler : EE, E0E, EOC

  • Niveau : B2 (6ème humanités).
  • Support : Texte littéraire : «  La destruction des forêts. D. Elisabeth Gordon. Florilège 6ème.
  • Objectif langagières : - Partager avec les autres la protection de la nature.

                                       - Respecter l’environnement.

  • Objectif linguistique.
  • Grammaire et apprentissage : introduire une idée dans un discours.
  • Lexique : champ lexical du mot : Nature
  • Phonétique, lecture expressive du texte. 1ère
  • Objectif inter culturels : s’informer sur la protection de la nature.
  • Savoir être : - Etre environnementaliste ;

                       - Sa voir respecter l’environnement.

  • Savoir apprendre : - proposer des stratégies pour la protection de la nature ; pour surmonter la déboisement des forêts.

 

  1. Vérification des connaissances.

Vérifier si les apprenants connaissent l’environnement et son importance.

  1. Déroulement de l’unité didactique

Activité 01 : Mise en commun. 

  1. Matériel ; Mot nature au Tableau noir.
  2. Organisation de la classe : mini-groupes de cinq apprenants.
  3. Conseils méthodiques à l’enseignant !
  • Former des mini-groupes de 5 apprenants et demander à chaque mini-groupe de se choisir un président et un secrétaire rapporteur.
  • Ecrire le mot nature au tableau noir.
  • Demander aux apprenants en mini-groupes, d’écrire sur un papier, tout ce qui leur vient à l’esprit (noms, synonyme, expressions…) en lien avec la nature pendant 15 minutes.
  • Passer dans les groupes pour superviser le travail.
  • Procéder à la mise en commun.
  • Ecrire au tableau noir en vrac, les réponses des apprenants.
  • Chasser les intrus.
  • Leur demander de dire auteur de quoi se regroupent tous ces mots et expressions.
  • Tracer la grille sémique au tableau noir.
  • Demander aux apprenants de classer les mots et expressions trouver selon leurs catégories, dans le tableau au tableau noir.
  • Leur demander de noter dans leurs cahiers.
  1. Consignes pour l’apprenant :
  • Former des mini-groupes de 5 apprenants, choisissez un président et un secrétaire rapporteur.
  • Pendant 15 minutes, écrivez tout ce qui vous vient à l’esprit en lien avec le concept nature.

Activité 02 : Compréhension globale.

  1. Matériel ; texte + grille de compréhension N°1.
  2. Organisation de la classe ; mini-groupes de cinq apprenants.
  3. Conseils méthodologiques à l’enseignant :
  • Distribuer le texte et la grille de compréhension n°1 aux mini-groupes.
  • Demander aux apprenants de lire le texte et de répondre aux questions de la grille de compréhension n°01.
  • Procéder à la mise en commun.
  • Chasser les intrus.
  1. Consignes pour l’apprenant :
  • Par mini-groupes de 5 apprenants, lisez le texte et répondez aux différentes questions de la grille de compréhension n°01.

Activité 03 : Compréhension Détaillée.

Etape 01.

  1. Matériel ; Texte et la grille de compréhension n°02.
  2. Organisation de classe ; mini-groupes de 5 apprenants.
  3. Conseils méthodologique à l’enseignant.
  • Distribuer le texte aux mini-groupes et la grille de compréhension n°02 ;
  • Procéder à la mise en commun ;
  • Demander aux apprenants de noter dans leur cahier.
  1. Consignes pour l’apprenant :
  • Lisez le texte et répondez aux questions de la grille de compréhension n°02.

Etape 02.

  1. Matériel : Les réponses aux questions n°02 et 3 de la grille de compréhension n°02.
  2. Organisation de la classe ; mini-groupes de 5 apprenants.
  3. Conseils méthodologique à l’enseignant :
  • Ecrire les réponses aux questions n°02 et 3 au tableau noir.
  • Faire observer et faire lire les phrases par les apprenants.
  • Demander aux apprenants de donner la fonction des mots soulignés en rouge dans la phrase.
  • Aider les apprenants de produire d’autres phrases avec le mot souligné.
  • Mise en commun.
  1. Consignes par l’enseignant :
  • Lisez les phrases au tableau noir.
  • Donnez la fonction des mots soulignés.
  • Formez d’autres phrases avec le conjonction que, les :, « » , les prépositions selon, d’après…
  • Dites comment introduire une idée dans un discours.

 

Etape 03.

  1. Matériel : texte + grille lexical
  2. Organisation de la classe ; mini-groupe de 5 apprenants.
  3. Conseils méthodologique à l’enseignant :
  • Ecrire l’extrait du passage avec le mot nature au tableau noir.
  • Demander aux mini-groupes de donner les synonymes du mot nature. Leur demander d’employer ces synonymes dans des phrases correctes.
  1. Consignes pour l’apprenant :
  • Trouvez les synonymes du mot nature.
  • Employez ces synonymes dans des phrases correctes.

Etape 04.

  1. Matériel : La phrase du texte contenant la préposition au tableau noir.
  2. Organisation de la classe ; mini-groupe de 5 apprenants.
  3. Conseils méthodologiques à l’enseignant :
  • Ecrire la phrase au tableau noir. Ex : « Il dit que tout le monde est malade »
  • Demander aux apprenants d’observer la phrase et de la lire.
  • Leur demander de donner la nature de que, dans la phrase et de les expliquer.
  1. Consignes à l’apprenant :
  • Observez et lisez la phrase au tableau noir.
  • Donner la nature de de dans la phrase.
  • Formez d’autres phrases avec les prépositions d’après, selon.

Activité 04 : Synthèse

Etape 01.

  1. Matériel : cahiers des apprenants.
  2. Organisation de la classe ; mini-groupes de 5 apprenants.
  3. Méthodologie à l’enseignant :
  • Demander à chaque groupe de lire tout le texte et de donner l’idée générale en quelques lignes. Mise en commun.
  1. Consignes pour l’apprenant :
  • Relisez tout le texte, dégager l’idée générale en quelques lignes.

Etape 02.

  1. Matériel ; texte 1ère
  2. Organisation de classe ; travail individuel.
  3. Conseils méthodologique à l’enseignant :
  • Distribuer le texte aux apprenants leur demander de lire la 1ère Partie et leur demander de respecter l’intonation, la ponctuation et autres.
  1. Consignes pour l’apprenant :
  • Lisez la 1ère Partie du texte ( Faites une bonne lecture expressive) de la 1ère partie, attention à l’intonation et la ponctuation…

Etape 03.

  1. Matériel : Les phrases produites par les apprenants + leurs cahiers
  2. Organisation de la classe, mini-groupe de 5 apprenants.
  3. Conseils méthodologiques à l’enseignant :
  • Faire lire les phrases des apprenants et les demander de les analyser et dégagez la règle issue de votre observation.
  1. Consignes pour l’apprenant :
  • Lisez les phrases au tableau noir et dégagez la règle issue de chacun de cas.

Etape 04.

  1. Matériel ; cahiers des apprenants
  2. Organisation de la classe, groupe-classe (classe entière).
  3. Conseils méthodologiques à l’enseignant :
  • Citer les synonymes du mot nature.
  1. Consignes pour l’apprenant : Donnez les synonymes du mot nature.

Ecrivez dans le cahier ce qui est écrit au tableau noir.

Activité 5 : Application

  1. Matériel, cahier de l’apprenant + texte
  2. Organisation de la classe, travail individuel,
  3. Conseils méthodologiques à l’enseignant :
  • Demander aux apprenants de lire tout le texte et le mettre par écrit le sentiment qu’ils éprouvent par rapport à la destruction des forêts.
  1. Consignes pour l’apprenant :
  • Lisez tous les écrit et mettez vos sentiments par rapport à la destruction des forêts.

Prolongement

  • Demander aux apprenants de citer quelques régions ciblées en Afrique par la désertification des forêts.
  • Demander aux apprenants de trouver 5 (cinq) Stratégies pour surmonter la désertification.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Grille de compréhension n°01

Questions

Réponses attendues

1.       Quel est le titre du texte ?

 

2.       Il y a combien de facteurs qui détruisent la forêt ?

Les quels.

 

3.       Quelle est la dimension des forêts qui détruisent par an ?

 

4.       A quoi est dite cette disparition ?

 

 

5.       Quelles sont les régions ciblées en Afrique par la désertification ?

 

6.       Quelles est la solution proposée par les experts ?

1.       Le titre du texte est « La destruction des forêts ».

 

2.       Il y a deux facteurs qui détruisent la forêt humaine.

Ex : Le climat, le déboisement, le feu de brousse…

 

3.       Onge millions d’hectares de forêts tropicale disparaissent par an.

 

4.       Cette disparition est dite à la sècheresse, la déforestation par l’homme, des incendies.

 

5.       Les régions telles que : Saheliennes et Soudanaises.

 

 

6.       Faire le reboisement des forêts, chercher d’autres sources d’énergie respecter l’environnement.   

Grille n°02 : Grammaire « Comment introduire une idée dans un discours ».

Exemples : Il dit que tout le monde est malade.

                    Il dit : « tout le monde est  malade ».

 

On introduit une idée dans un discours par la conjonction que et par les ponctuations : , « ».

On peut également introduire une idée dans un discours par :

  1. Une préposition : d’après, selon.

Ex :

  • Selon le Président, tout Congolais doit payer l’impôt.
  • D’après le Président tout Congolais doit payer l’impôt.
  1. Par des exemples figés.

Ex :

  • De l’avis du président, tout Congolais doit payer l’impôt.
  • De l’opinion du président, tout Congolais doit payer l’impôt.

Champ lexical du mot nature

Quels sont les différents synonymes et dérivés du mot nature.

Synonymes

Dérivés

ü  Paysage

ü  Environnement

ü  Univers.

Naturellement, naturel, Dénaturer, naturalisme

Naturalisation, naturaliste, Naturaliser, naturopathie…

 

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