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OBJECTIF : - savoir  être des différentes réalisations effectuées par la science.

  • Savoir apprendre : s’adapter devant la science (son utilisation).
  • La stylistique : l’antithèse, l’énumération….

 

  1. Vérification des connaissances
  • Pour se communiquer avec quelqu’un qui est éloigné, qu’est-ce qu’il faut ?
  • Quel moyen de transport faut-il prendre vite pour aller à Kinshasa ?
  • Comment appelle-t-on l’ensemble de toutes ces découvertes ?
  1. Déroulement de l’unité didactique

Activité  01 : mise en route.

  1. Matériel : les sciences et culture au tableau noir.
  2. Organisation de  la  classe,  mini groupe de 3 ou 5 apprenants.
  3. Conseils méthodologiques à l’enseignant :
  4. Consigne pour l’appréhension globale.
  • Ecrire le thème au tableau noir ( les sciences et culture)
  • Par jeu de remue-méninges, demander à chaque mini-groupe de parler tout ce qu’ils connaissances sur  les sciences et culture. Qu’ils donnent le définition, les sortes, les mots apparentés du thème y compris les hauts et les bas de la science.
  • Ecrire au tableau noir au fur et à mesure qu’ils sont cités.

Activité 02. Compréhension globale.

  1. Matériel : texte plus grille de compréhension n°1.
  2. Organisation de la classe : mini-groupe de 3 ou 5 apprenants.
  3. Conseils méthodologiques à l’enseignant : distribuer le texte aux mini-groupes. Demander aux apprenants de lié le texte et de de répondre aux questions de la grille n°1.
  4. Consignes pour l’apprenant. Lisez le texte attentivement et répondre aux questions de la grille n°1

MISE EN COMMUN

Activité 03. Compréhension détaillée.

Etape 1 :

  1. Matériel : Texte + grille de compréhension n°2.

Organisation de la classe : mini- groupe de 3 ou 5 apprenants conseils méthodologique à l’enseignant :

-Distribuer le texte au mini-groupe de 3 où 5 apprenants.

-Ecrire les questions au Tableau Noir.

-Pendant quelques minutes, demander aux apprenants de répondre à ces questions.

  1. Consignes pour l’apprenant :

Répondez aux questions de la grille n°2.

ETAPE 2

  1. Matériel : réponses aux questions n°3 et 5 de la grille de compréhension n°2.
  2. Organisation de la classe : mini-groupe de 3 ou 5 apprenants.
  3. Conseils méthodologie à l’enseignant :
  • Ecrire les réponses aux questions 3 et 5 au tableau noir.
  • Faire observer et faire lire ces  phrases par les apprenants.
  • Demander aux apprenants de donner la nature du mot souligné.
  • Amener les apprenants à produire d’autres phrases similaire contenant la préposition de d’.
  • Attirer leur attention sur divers emploi de la préposition de d’,

MISE EN COMMUN.

  1. Consigne pour l’apprenant :

–  Observez et lisez les phrases au tableau noir.

  • Justifiez l’emploi de la préposition de d’ dans ces phrases.
  • Produisez d’autres phrases similaire contant la proposition

ETAPE 3

  1. Titre du texte + Grille de lexicale du mot culture.
  2. Organisation de la classe : mini-groupe de 3 ou 5 apprenants.
  3. Conseils méthodologie à l’enseignant : Ecrire une ou deux phrases au tableau noir.
  • Fais lire les apprenants les deux phrases au tableau Noir.
  • Demander aux apprenants les dérivées du mot culture.
  • Dites leurs de mettre ces dérivés dans une phrases correcte.
  1. Consigne pour l’apprenant :

-lisez ces phrases au tableau noir.

-citez les dérivés ( mots apparentés) de la culture, mettez-les dans  une phrases correcte et précise.

Etape 4

  1. Matériel : texte 1ère et 2ème
  2. Organisation de la classe : mini-groupe de 3 ou 5 apprenants.
  3. Conseils méthodologique à l’enseignant.
  • Ecrire la phrase au tableau noir en defaux 2 ou 3 phrases.
  • Demander aux apprenants de les observer et de les lire.
  • Demander aux apprenants d’identifier les figures de styles contenus dans les phrases et de les expliquer.
  1. Consigner pour l’apprenant :
  • Observez et lisez les phrases au tableau noir.
  • Identifiez les figures de styles contenues dans les phrases.
  • Produisez les figures de styles contenues dans les phrases.
  • Produisez d’autres phrases sur ce modèle.
  • Citez d’autres figures de styles que vous connaissez.

ETAPE 5

  1. Matériel : texte.
  2. Organisation de la classe : mini-groupe de 3 ou 5 apprenants.
  3. Conseils méthodologie à l’enseignant :

Ecrire le sujet au tableau noir «  la science est un couteau à double tranchant » à discuter.

  • Demander aux apprenants de lire le sujet et d’expliquer les groupes de mots : « Couteau à double tranchant ».
  • Demander aux apprenants de reformuler le sujet autrement.
  • Demander les quel type de travail devraient-ils travailler.

4 . Consigne pour l’apprenant :

  • Lisez le sujet au tableau Noir.
  • Formulez la pensée du sujet en une phrase synonyme.
  • Cherchez les idées principales et constituer le plan.

ACTIVITE 04. SYNTHESE

ETAPE 01

  1. Matériel : (cahiers des apprenants) texte entier.
  2. Organisation de la classe : mini-groupe de 3 ou 5 apprenants.
  3. Conseils méthodologie à l’enseignant :

Demander aux apprenants de lire le texte entier 2 ou 3 fois et de dégager l’idée maîtresse en quelques lignes.

  1. Consigne pour l’apprenant : lisez le texte entier et dégagez l’idée générale.

ETAPE 02

  1. Matériel : cahier des apprenants et quelques phrases contenant la préposition de, d’
  2. Organisation de la classe : mini-groupe de 3 ou 5 apprenants.
  3. Conseils méthodologie à l’enseignant :
  • Reprendre les phrases contenant la préposition de, d’, émises par les apprenants lors de l’activité 3 et les observer.
  • Leur poser des questions sur la préposition de d’.
  • Donner la règle issue de leur observation.
  1. Consigne pour l’apprenant ;
  • observez les phrases au tableau noir
  • Répondez aux questions de l’enseignant.
  • Donnez la règle issue de votre observation.

Etape 3

  1. Matériel : les phrases produites par les apprenants plus leurs cahiers ;
  2. Organisation de la classe : mini-groupe classe entière.
  3. Conseils méthodologie à l’enseignant : faire lire les phrases des apprenants, les observer et les analyser. Dégagez les effets produits par ces figures de style.
  4. Consigne à l’apprenant : lisez ces phrases et dégagez les effets que produisent ces figures de style.

ETAPE 4

  1. Matériel : cahier des apprenants.
  2. Organisation de la classe : mini-groupe classe ou classe entière.
  3. Conseils à l’enseignant : dites les avantages et les inconvénients de la science. Expliquez et démontrez comment elle devient couteau à double tranchant.
  4. Consigne pour l’apprenant ; notez dans le cahier ce qui est écrit au tableau Noir.

ACTIVITE 5 .APPLICATION

  1. Matériel : cahier des apprenants.
  2. Organisation de la classe : travail individuel.
  3. Conseils méthodologie à l’enseignant : demander aux apprenants de lire tout le texte et d’émettre leur sentiment par  écrit.
  4. Consigne à l’apprenant : lion le texte et émettre vos sentiment sur la science.

PROLONGEMENT

Demander aux apprenants de trouver (proposer) d’autres  titres à ce texte.

 Grille de compréhension

Grille n°1

QUESTIONS

REPONSES

1.       Qui parle dans ce texte ?

2.       De quoi parle-t-il ?

3.       Comment définit-il la culture ?

 

 

4.       Que signifie : « avoir le cerveau farci de dates ?

5.       Quelles est la nature de texte dans « …. C’est refuser tous les fanatismes….. »

 

 

R/ C’est l’auteur qui  parle dans ce texte.

R/Il parle de la culture.

R/il définit la culture comme un bon goût de jugement, l’exigence logique, l’appétit de la preuve…

R/Un cerveau farci de dates = est un cerveau, une tête (plein) pleine de, bourse des choses inutiles.

R/dans cette phrases tout est un mot indéfini = adjectif indéfini.

Grille n°2

Questions

Réponses

1.       Justifiez l’emploi de de dans cette phrases « ….. le cerveau farci de dates, des noms ou des  chiffres »

2.       Quelles sont les figures de styles que l’auteur a utilisés dans le 1/3 ?

3.       Expliquez cette expression : «  le bon goût de jugement.

4.       Lisez tout le texte et dégagez-en l’idée maitrisez.

1.       De=c’est la préposition, placé après l’adverbe de négation. « ni….pas »

2.       Dans le 1/3, l’auteur a utilisé l’antithèse et  l’énumération.

3.       « le bon goût de jugement » cela veut dire qu’avoir l’esprit critique, rechercher la vérité, critiqué avant d’agir….

4.       Dans  ce texte, l’auteur met beaucoup d’accents sur la vérité scientifique dans  le domaine de la science.

Grille lexicale du mot culture.

MOT

-          Culture

-          Cultiver

-          Cultivable

-          Cultivateur (trice)

-          Culture, elle.

-          Culturisme

-          Cultuel, elle

SENS

-          Non= action de cultiver pour la production des végétaux

-          Verbe Tr=Travailler la terre pour produire des végétaux.

-          Adjectif qualificatif = qui peut être cultivé

-          Nom = personne qui cultive la terre exploite une terre.

-          Adjectif qualificatif = relatif à la culture.

-          Nom masculin = culture physique destinée à développer certains muscles.

-          Adjectif qualificatif = du culte.

 

 

 

 

 

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